Esittelyssä luonnonvara-ala: koordinaattori Seppo Kainulainen Pohjois-Karjalan ammattikorkeakoulusta

Luonnonvara-alaa edustaa Seppo Kainulainen, joka toimii koordinaattorina Bioenergian tuotantorenkaassa. Seppo työskentelee Pohjois-Karjalan ammattikorkeakoulussa projektisuunnittelijana, metsä- ja puutalouden yksikössä. Hän toimii verkko-opetuksen kehittämiseen ja ylläpitoon sekä www-tuotantoon liittyvissä tehtävissä. Lisäksi Seppo opettaa muutamilla bioenergian ja www-tuotannon opintojaksoilla.

Kokemuksia tuotantorengastoiminnasta

Kysyimme Sepolta, millaisia kokemuksia hänellä on tuotantorengastoiminnasta ja miten tuotanto bioenergian renkaassa on sujunut.
"Bioenergia-renkaassa yhdistyy luonnonvara-alan ja tekniikan alan osaaminen. Renkaan aihiotuotannon teemat rakentuvat bioenergian hankinnasta lämmöntuotantoon, jossa kohtaavat eri alojen asiantuntijat. Renkaan kokoamisvaiheessa saimme bioenergia-alan verkkotuotannosta kiinnostuneita pienen, mutta sitäkin laadukkaamman kokoonpanon mukaan toimintaan. Osallistujia on Pohjois-, Keski-, Etelä- ja Itä-Suomesta. Maantieteellisen hajonnan vuoksi yhteydenpito on tapahtunut videoneuvotteluina ja sähköpostin välityksellä", Seppo selvittää.

Renkaan jäsenillä ei ollut kovin paljon aiempaa kokemusta verkko-opetuksesta. Tämä on Sepon mukaan aiheuttanut lisähaasteita kaikille toimijoille.
"Aihioidean sisäistäminen on myös vienyt meiltä kaikilta oman aikansa. Tämä syksy on ollut tuottajilla aihiotuotannossa aktiivisinta aikaa. Viimeiset aihiot tullaan toteuttamaan kevään 2006 aikana. Tähän mennessä tuotetut aihiot ovat olleet tietolähde-tyyppisiä. Osasta on tullut varsin laajoja kokonaisuuksia, joista kolme on edennyt tuotteistusvaiheeseen. Tulossa on myös simulaatiomallisia sekä pelityyppisiä aihioita", Seppo valottaa.

Seppo toteaa tuotantoon liittyvien työtuntien ripottelemisen opettajien aikatauluun olleen hankalaa. Sepon mielestä olisi parasta, jos tuottajaopettaja pystyisi irrottautumaan renkaan toimintaan joksikin aikaa: "Tämä ei kuitenkaan käytännössä onnistu, jolloin työn toteutus jää helposti hyvin pirstaleiseksi."

Monialainen Bieoenergia-rengas

Luonnonvara-alan verkko-opetuksen kehittämistoiminta on Sepon mukaan varsin aktiivista, tästä on esimerkkinä Virtuaalikylän kehittäminen.
"Rengastoiminnassa opintopisteissä laskien eniten toimintaa on ollut maaseutuelinkeinojen koulutuksessa. Metsäalan tuotantorengasta ei perustettu tälle kaudelle. Bioenergiarengas edustaa useampaa luonnonvara-alan koulutusalaa sekä toimii myös linkkinä tekniikan alalle", Seppo summaa.

Verkko-oppimateriaalituotantoa on ollut myös VirtuaaliAMK:n ulkopuolisella rahoituksella. Suuri osa VirtuaaliAMK:n ulkopuolella tuotetuista materiaaleista on jäänyt kuitenkin vain yhden amk:n käyttöön.
"Olisi kaikkien etu, jos voitaisiin sopia yhteiset pelisäännöt ja tekijänoikeuskäytännöt verkko-oppimateriaalien yhteiskäytöstä", Seppo toteaa.

Rengastoiminnan etuja

Rengastoiminnan suurimpia etuja ovat Sepon mielestä olleet alan verkostoituminen ja yhteyistyösuhteiden muodostuminen.
"Renkaassa tuotetut suunnitelmat ja aihiot helpottavat verkko-opintojakson suunnittelua ja toteutusta. Toimintamalli, jossa tuotetaan kaikille yhteiskäyttöistä materiaalia, on ollut hyvä tapa toimia. Kustannustehokkuuden kannalta moniportaisen renkaan toiminta ei välttämättä ole paras mahdollinen. Laadun varmistamiseen on myös kiinnitettävä riittävästi huomiota."

Seppo toivookin, että VirtuaaliAMK:n rengastoiminta toimisi pohjana laajemmalle luonnonvara-alan verkko-opetuksen yhteistyö- ja kehittämistoiminnalle, jossa voitaisiin tarjota opiskelijoille laaja-alaista opintojaksotarjontaa verkon välityksellä.

Aihiotuotannon haasteita

"Luonnonvara-alan haasteena on mm. kuvata luontoon ja ympäristöön liittyviä toimintoja ja ilmiöitä. Niiden kuvaaminen erilaisten simulaatiotyyppisten aihioiden avulla on monesti hyvä ratkaisu. Verkkosivuina toteutettua tietolähdetyyppistä materiaalia alkaa olla jo melkoisesti", Seppo selvittää.
Haasteena on Sepon mukaan tuottaa sellaista verkko-oppimateriaalia ja aihioita, joiden avulla saataisiin opiskelijat itse havainnoimaan ja pohtimaan eri näkökulmia sekä hahmottamaan asiayhteys suurempiin kokonaisuuksiin.